El lenguaje oral en el 2º ciclo de Educación Infantil: una propuesta didáctica para favorecer su desarrollo

Uno de los mayores aprendizajes que tienen los niños a lo largo de su vida es el lenguaje oral, instrumento esencial para su desarrollo cognitivo, afectivo y social. Por ello, es de gran importancia estimularlo desde edades tempranas. El trabajo subraya el lenguaje y destaca el lenguaje oral en la escuela infantil, en consecuencia, se fundamenta la necesidad de su estimulación en la edad temprana. Se presentan diversas actividades que se pueden plantear en cualquier aula de Educación Infantil para fomentar el desarrollo del lenguaje oral. Dicha propuesta didáctica, está destinada para el segundo ciclo de Educación Infantil y engloba actividades diferenciadas por contenidos.Grado en Educación Infanti

La adquisición y desarrollo del lenguaje en la etapa de 0 a 3 años. Recursos lingüísticos

Con el presente trabajo pretendo transmitir la importancia que tiene el lenguaje oral en el desarrollo de los niños y niñas. Para ello ha sido necesario examinar las diferentes teorías que tratan de explicar la adquisición del lenguaje, así como conocer su desarrollo evolutivo.+ Teniendo en cuenta el papel preponderante del lenguaje, propongo una serie de actividades que se pueden llevar a cabo con niños y niñas en el primer ciclo de educación infantil, a través de las cuales pretendo estimular de forma correcta y motivadora el lenguaje.Grado en Educación Infanti

Estrategias Metodológicas para desarrollar el lenguaje en el niño Héctor de 4 años del segundo nivel del Centro Educativo San Martin de Porres ubicado en el Barrio Nueva Vida del municipio de Ciudad Sandino del primer semestre año lectivo 2015.

En la presente investigación pusimos en práctica todos los conocimientos adquiridos durante estos cinco años, tomando como caso el problema del niño Héctor el cual presentaba problemas en el desarrollo del lenguaje. Para favorecer el desarrollo del lenguaje en el niño Héctor, realizamos cinco planes de acción donde aplicamos diferentes estrategias metodológicas tales como: ejercicios praxilinguales, ejercicios labiales, y ejercicios de soplo, con el fin de ayudar al niño y motivarlo a que participara en las actividades, siendo este un trabajo muy arduo pero con amor y entrega. Es importante que los niños desarrollen el lenguaje ya que es Una de las facultades fundamentales del ser humano, por no decir la primordial, es la capacidad del habla, del lenguaje y de la comunicación oral, estos tres aspectos son los ejes esenciales para un adecuado desarrollo del ser humano en todos sus aspectos. Sin duda estos tres pilares: habla, lenguaje y comunicación, son la piedra angular del desarrollo del ser humano. Constitución del grupo de trabajo. El presente estudio se elaboró y trabajo de manera equitativa entre las compañeras Doris Cerda Moreno y Paola Solís con el propósito de realizar un buen estudio y de tal manera dar respuesta a la necesidad encontrada. Nosotras anteriormente ya habíamos realizado una investigación cualitativa en el cual nos fue muy bien y esto nos motivó a seguir trabajando juntas y así poder cumplir nuestros objetivos propuesto a nivel personal como el de realizar un trabajo de calidad y aprender aún más de esta nueva experiencia. Para la realización de los planes de acción los hacíamos junta. Y en el momento de ejecutarlo primero inicia Paola realizando las actividades mientras Doris tomaba nota de lo sucedido en clase además se tomaba fotos y videos, Doris finalizaba las actividades planificadas en el día

Programa de juegos verbales para la enseñanza-aprendizaje de la expresión oral en los niños de 5 años de la ciudad de Chiclayo

La investigación se realizó en 11 Instituciones Educativas de Chiclayo, en las aulas de 5 años, dicha investigación permitió determinar, que para poder lograr mejorar la enseñanza-aprendizaje de la expresión oral en los niños de esta edad, se diseñará un programa de juegos verbales como: adivinanzas, trabalenguas, rimas y retahílas. Además, se comprobó que dentro de la planificación de las docentes no contemplan estrategias apropiadas para desarrollar la expresión oral de manera novedosa e interesante. El objetivo de la investigación fue proponer un programa de juegos verbales para la enseñanza-aprendizaje de la expresión oral en los niños de 5 años. El estudio responde a una investigación cuantitativa- descriptiva, aplicándose una encuesta a las docentes de las 11 Instituciones Educativas. En la misma, se analizan como contribuir mediante talleres el logro de la enseñanza de la expresión oral en los niños. Los resultados obtenidos de las encuestas, revelan que en un 76% las docentes hacen uso de las adivinanzas como recurso que ayuda a desarrollar la memoria y la comprensión en los niños del nivel inicial de 5 años, por otro lado, un porcentaje mínimo que es el 16% usan las rimas para la comprensión de ideas en los niños, esto demuestra que, las docentes deben hacer uso de las rimas al momento de aplicarlas en las sesiones de clases. Sin embargo, un 48% de docentes usan los trabalenguas para poder ponerlas en práctica y un 4% de docentes, no estimulan la articulación en los niños del nivel

Influencia del canto en el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas de I nivel de Educación Inicial del centro escolar Carlos Mejía Godoy del distrito VII de la ciudad de Managua, durante el segundo semestre del año 2016

En el presente estudio de investigación, se realizó en el I Nivel de Educación Inicial del Centro de estudios “Carlos Mejía Godoy”, ubicado en la ciudad de Managua, durante el I semestre del año 2016. En este estudio se aborda la influencia del canto en el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas de I nivel de Educación Inicial, tema que despertó nuestro interés, al observar la forma en que las maestras enseñan a los niños a cantar. Una vez identificado la dificultad presentada en la sala de I nivel, se procedió a indagar sobre el tema para obtener información y tener más conocimiento sobre este, se aplicaron técnicas tales como: La observación Revisión documental, Revisión bibliográfica y las entrevistas las que fueron de gran utilidad para recopilar información relevante consultando la teoría. Entre los hallazgos más relevantes de la investigación observamos que la maestra del I Nivel de Educación Inicial entona cantos con los niños y niñas. La maestra canta y los niños repiten el canto, pero muchas veces estos cantos no están acorde a la edad ni al desarrollo del lenguaje de los niños/as y por lo que ellos generalmente repiten solamente los sonidos finales y distorsionan la palabra, es por esto que no comprenden el mensaje del canto ni el contenido del mismo. El canto es una actividad placentera para los niños, a ellos les encanta cantar y lo disfrutan mucho; sin embargo, el canto puede perjudicar el desarrollo del lenguaje, en cuanto a pronunciación, entonación y articulación si éste no se orienta adecuadamente. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, a fin de acercarnos al fenómeno de estudio, describirlo tal como sucede y buscar la teoría que nos permita su comprensión para poder aportan a la mejora del problema. Los principales aprendizajes es el descubrir nuestra capacidad para investigar problemas que se dan día a día en las aulas de clase

Desarrollo del lenguaje oral de 3 a 6 años. Principales trastornos

El trabajo que a continuación presento versa sobre el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje oral desde los tres hasta los seis años, así como los posibles trastornos que pueden producirse en él. Por ello, no sólo se abordan contenidos como las teorías que han explicado dicho proceso o los hitos del lenguaje en estas edades, sino también, los factores que en él interfieren y que contribuyen a la aparición de los trastornos, la clasificación y descripción de éstos, o cómo el centro educativo debe actuar ante estos casos. Por último, propongo una breve intervención educativa para alumnado con mutismo selectivo, como alteración de la comunicación.Grado en Educación Infanti

Producción fonológica en el niño sordo con implante coclear prelocutivo

La mayoría de los estudios centrados en el desarrollo fonológico del niño sordo con implante coclear prelocutivo destacan positivamente la intervención del mismo en la adquisición de los inventarios fonológicos subrayando que esta población adquiere de la misma forma, aunque de modo más lento, tales fonemas. No obstante, se observa un contraste entre el dominio perceptivo y la producción de estas unidades en su contexto sintagmático. En este trabajo abordamos el dominio de dicho inventario fonémico en un grupo de niños sordos con implante coclear prelocutivo y un grupo de niños con desarrollo típico, así como el análisis de los procesos fonológicos más recurrentes entre los que destacan por su atipicidad la inconsistencia y la omisión de todas las consonantes de una palabra. Palabras clave: implante coclear; desarrollo fonológico; inconsistencia; omisión de consonantes.Most of the studies focussed on the phonological development of deaf children with prelingually cochlear implant emphasise the participation of the implant in the acquisition of the phonological inventory and underline that this population acquire such phonemes in the same way, although more slowly. However, there is a difference between the perceptive domain and the production of these units in their syntagmatic context. In this paper we are going to deal with the domain of such phonemic inventory in a group of deaf children with preligually cochlear implant and a group of typically development children as well as the analysis of the more recurrent phonological processes of atypical nature, inconsistency and consonant-free words among them. Keywords: cochlear implant; phonological development; inconsistency; consonant-free words

El trabajo rítmico realizado a través de la música: Una herramienta para la rehabilitación de niños/niñas con dislalia funcional

En este trabajo se muestran los resultados obtenidos en dos variables: Adaptación a un ritmo externo y repetición de estructuras rítmicas, tras aplicar, como intervención indirecta, un programa de música específicamente diseñado para mejorar las bases funcionales del lenguaje oral, a un grupo experimental de sujetos con dislalia funcional. Dichos resultados se han extraído de una investigación más amplia, realizada según un diseño pre-test-rehabilitación-post-test, en la que durante cinco meses el grupo experimental recibió clases de música una vez por semana, además de la sesión de intervención directa con la logopeda. El grupo control no recibió clases de música y continuó con su tratamiento logopédico habitual. La investigación incidía en 7 variables de las que se han seleccionado las ya mencionadas por su relevancia en los problemas tratados. Los resultados sugieren que el trabajo rítmico realizado a través de la música ha contribuido a rehabilitar las dislalias funcionales que presentabanIn this work, it is shown the results obtained within two variables: Adaptation to an external rhythm and repetition of rhythmic structures, after implementing, as indirect intervention, a music programme specially designed to improve the functional basis of oral language, to an experimental group of subjects with functional difficulties of articulating the words. Those results have been extracted from a comprehensive research made according to a pre-test- rehabilitation- post-test design, in which for five months the experimental group received music lessons once a week, in addition to the direct intervention session with speech therapist. The control group doesn´t received music lessons and continued his usual speech therapy. The research touched on 7 variables; from those variables, we have selected the two mentioned above because they have a specific relevance on the dysfunctions treated. The results suggest that the rhythmic work through music has helped rehabilitate the difficulties presentin